Der Weg unserer Schulprogrammentwicklung

  „Man soll nie zuschauen. Man soll mittun, Zeuge sein und Verantwortung tragen“ (Antoine de Saint-Exupèry)

Um die inhaltliche Arbeit unserer Schule weiterzuentwickeln, arbeiten wir seit 1998 an unserem Schulprogramm, dem wir den Namen „Lebensnahe Schule“ gegeben haben. Alle Lehrerinnen, Lehrer, Schülerinnen und Schüler setzten sich unter Einbeziehung der Eltern zusammen und überlegten gemeinsam:

 -       Wie ist der aktuelle „Ist-Stand“ unserer Schulentwicklung?

-          Welche weiteren Ziele ergeben sich daraus?

-          Wie können wir diese Ziele erreichen?

Daraus entstand die Idee, unsere Schule noch lebensnaher und zukunftsbedeutsamer  für unsere Schülerinnen und Schüler zu gestalten, um so gezielter auf die spezifischen Besonderheiten unserer Schüler eingehen zu können. Zur Realisierung dieses Hauptziels wollten wir noch mehr lebenspraktische, schülerzentrierte, handlungsorientierte und zukunftsbedeutsame Unterrichtskonzepte entwickeln und einsetzen.

Wie haben wir versucht, dieses Ziel zu verwirklichen?

Wir haben in Teamarbeit pädagogische Ziele entwickelt und in der Lehrerkonferenz gemeinsam deren Umsetzung verbindlich beschlossen. Um dafür notwendige neue Unterrichtsstrukturen- und Formen kennen zu lernen, führten wir schulinterne Lehrfortbildungen durch. Wir beschlossen, zu einem Thema über einen verabredeten   Zeitraum hinweg „schulinterne Rahmenlehrpläne“ zu entwickeln. Unser Ziel war es, alle Schülerinnen, Schüler und Eltern einzubinden und diese Rahmenlehrpläne besonders lebenspraktisch und zukunftsorientiert für alle Unterrichtsfächer auszurichten. Der verstärkte Einsatz veränderter Unterrichtsstrukturen- und Formen stand dabei im Mittelpunkt.

Diese Form, schulinterne Rahmenlehrpläne zu entwickeln, haben wir als sehr positiv und nachhaltig empfunden. Insgesamt hatten wir uns auf drei Themenbereiche festgelegt:

Ø      „Gesund leben“

Ø      „Miteinander – Füreinander“

Ø      „Wir schützen unsere Umwelt“

Nun suchte sich jede Klasse dazu ein Unterthema, das sie besonders interessiert. So wurden die Schüler im Laufe der Schulprogrammentwicklung selbstbewusster in der Eigenbestimmung von Themenwahlen und gestalten die Entwicklungsprozesse an unserer Schule dadurch aktiv mit. Ein weiteres Ziel ist es, die in den Projektwochen angewendeten offenen Unterrichtsformen mehr in die tägliche Unterrichtsarbeit während des gesamten Schuljahres einfließen zu lassen.

Durch die anschließende Evaluation durch die Schülerinnen und Schüler, ihren Eltern und den Lehrkräften war es uns möglich, eine umfassende Rückmeldung zu erhalten. Die neuen lebenspraktischen, zukunftsorientierten und handlungsorientiert ausgerichteten Unterrichtsformen fanden positiven Anklang bei allen Beteiligten. Auch die positive Beachtung unserer Schule konnte sich im regionalen Umfeld positiv weiterentwickeln. Neben dem „Tag der offenen Tür“ an unserer Schule fanden wir durch die Kooperation mit Firmen der Region und durch Veröffentlichungen unserer Unterrichtsarbeit in der regionalen Tagespresse verschiedene Möglichkeiten unsere Schule nach außen zu öffnen. So war es ganz klar, dass die neuen Unterrichtsstrukturen und –methoden in die tägliche Arbeit einfließen.

Mit dem Schuljahr 2005/06 trat der neue Rahmenlehrplan für die Allgemeine Förderschule in Kraft. In dem neu entwickelten Rahmenlehrplan sehen wir eine Bestätigung unserer bisherigen Schulprogrammarbeit. Die Arbeit mit sechs Leitthemen wird als verbindliche Grundlage für die Unterrichtsarbeit festgelegt und gibt somit Raum für fächerübergreifende und fächerverbindende Projektarbeit. Für uns stellt die Implementierung des Rahmenlehrplans eine logische und von uns sehr begrüßte Weiterentwicklung unseres Schulprogramms dar.

Wir haben gleichzeitig die Initiative des MBJS[1] zur Umgestaltung der Unterrichtsarbeit in den Jahrgangsstufen 9 und 10 zu Beginn des Schuljahres 2005/06 aufgegriffen und dafür eigene schul- und regionalspezifische Lösungsansätze entwickelt.

Die von uns durchgeführte Umgestaltung des Unterrichts in der Klassenstufe 9 und 10 basiert zum einen auf den bereits gewonnenen Erkenntnissen des  Modellversuchs „Projekt – und handlungsorientierte Struktur und Gestaltung in den Jahrgangsstufen 9 / 10 der allgemeinen Förderschule (AFL)“ einschließlich der Erfahrungen der AFS Finsterwalde und zum anderen auf eigenen Erfahrungen hinsichtlich der veränderten Lern- und Lebenssituation unserer Schüler. Kerngedanke ist die fächerübergreifende Projektarbeit, die wir im Rahmen unseres Schulprogramms „Lebensnahe Schule“ seit 1998 entwickeln und in der Praxis mit der gesamten Schule durchführen, evaluieren und jedes Jahr weiter entwickeln. Dabei stehen schülerzentrierte und handlungsorientierte Unterrichtsformen wie Partner-, Gruppen- und Wochenplanarbeit im Vordergrund.

Die Einführung von Schülerfirmen ergab sich als logische Konsequenz der Verwirklichung einer „Lebensnahen Schule“. Inzwischen ist das „Cafè Waldblick“ sowohl für Schüler und Lehrer als auch für Gäste unserer Schule eine richtige Institution geworden. Am 18.08.2005 eröffnete das erste Cafè, das nun seitdem erfolgreich von den jeweiligen 10. Klassen mit viel Engagement geführt wird. So werden in der Frühstückspause leckere Snacks und Getränke angeboten und frisches Brot selbst gebacken. Einmal wöchentlich wird ein warmes Mittagessen zubereitet. Zusätzlich bietet die Schülerfirma verschiedene Dienstleistungen wie z.B. Buffeterstellung, Kuchenservice und Verkaufsservice an. Seitdem entstanden in den letzten Jahren zahlreiche Kontakte zu Privatpersonen und Firmen der freien Wirtschaft. Dies bietet den Schülern vor allem die Möglichkeit, außerhalb des „Schonraums“ Schule wichtige Schlüsselqualifikationen für die kommende berufliche Integration zu erwerben und zu trainieren.

Auch eine Schülerzeitung arbeitete über zwei Jahre mit verschiedenen Geschäften und Restaurants in Mahlow und Umgebung zusammen. Sie erstellten Werbung für diese Firmen und konnten dafür ihre Zeitung dort verkaufen. Außerdem unterstützte diese Schülerfirma durch ihre Werbung auch Projekte anderer Schulen wie z.B. die Schulfußball-Weltmeisterschaft 2006, die von der Herbert- Tschäpe- Oberschule organisiert wurde.

Im Schuljahr 2009/10 haben wir uns erfolgreich für das Projekt „Anschub.de[2]“ zur Umsetzung unseres Ziels der Schulgesundheit beworben und wurden als „Gesunde Schule“ ausgezeichnet. Neben gesunder Ernährung, Entspannungstechniken und Konfliktlösungsstrategien sehen wir Sport als wesentlichen Beitrag zur Gesundheitserziehung und zum Training sozialer Kompetenzen. So sind wir stolz, dass wir im Dezember 2010 als „Sportlichste Förderschule“ ausgezeichnet wurden.

Ein weiterer wichtiger Meilenstein in unserer Schulprogrammentwicklung ist  die Berufsorientierung an unserer Schule, die unseren Schülern die berufliche Integration erleichtern soll. Wir wurden im Schuljahr 2009 und 2011 jeweils mit dem vom „Netzwerk Zukunft“ alle zwei Jahre neu ausgeschriebenen Siegel „Schule mit hervorragender Berufsorientierung“ ausgezeichnet und dadurch in unserem Weg der Schulprogrammentwicklung bestätigt. Wir arbeiten mit verschiedenen regionalen und überregionalen Ausbildungsbetrieben, mit Berufsbildungseinrichtungen und weiterführenden Schulen zusammen. Außerdem nehmen wir am Projekt „ZEBRA-plus“  teil. In diesem Projekt wird die Berufsorientierung in Firmen des allgemeinen Arbeitsmarktes realisiert. Ziel ist dabei das Vermeiden der »2. Schwelle« der beruflichen Integration für Jugendliche mit (Lern-)Behinderung durch konfliktfreie Integration in Arbeit. Die Schüler werden dabei bis zum Abschluss der Berufsausbildung durch Übergangsbegleiter betreut, so dass die Berufsvorbereitung nachhaltig erfolgt.

2011 war unsere Förderschule im Zuge der politischen Entscheidung der Landesregierung Brandenburgs, bis zum Jahr 2019 alle Förderschulen zu schließen sowie durch die daraus folgenden bildungspolitischen Prozesse bis 2014 von der Schließung bedroht. Die Schülerzahlen sanken bis zum Jahr 2014 um 40%, engagierte Kolleg*innen verließen die Schule, um in integrativen Schulkontexten zu arbeiten, Eltern, Schüler*innen sowie die verbliebenen Kolleg*innen zeigten sich erheblich verunsichert.

Trotzdem ließen wir uns nicht entmutigen und arbeiteten konsequent an unserem Schulprogramm weiter. Besonders im Fokus standen die Weiterführung und Ausgestaltung der Berufsorientierung und die Entwicklung nachhaltiger Klimaschutzprojekte. Das große Engagement auf diesem Gebiet führte 2014 zum bisher größten Erfolg bei einem Wettbewerb. Als einzige Schule des Landes Brandenburg und als einzige Schule mit Förderschwerpunkt "Lernen" bundesweit gewannen wir 10.000 Euro beim Wettbewerb um den Deutschen Klimapreis und wurden Energiesparmeister des Landes Brandenburg.

2015 konnten wir unser Siegel "Schule mit hervorragender Berufsorientierung" erneut bis 2019 rezertifizieren. Um auch diese erfolgreiche Arbeit weiter auszugestalten, beteiligen wir uns seit 2016 am Projekt INISEK zur Verbesserung der Ausbildungsfähigkeit unserer SchülerInnen und bauen unsere Kooperationen mit Betrieben und Einrichtungen in der Schulumgebung stetig weiter aus.

Mit der Einführung des neuen Rahmenlehrplanes im Schuljahr 2017/18 erarbeiteten wir ein Schulinternes Curriculum und integrierten es in unser Schulprogramm. Die Bereiche Sprach- und Medienbildung bekamen nunmehr einen größeren Stellenwert zugemessen. Um dem ansprechend gerecht zu werden, entwickelten wir eine Konzeption zur Umsetzung des 5-Punkte-Programms zur deutschen Rechtschreibung und erarbeiteten einen Medienentwicklungsplan, der uns die Teilnahme am Projekt Medienfit ermöglichte.

Seit 2018 bereichert Schulhund Asterix unser Schulleben und die Arbeit mit ihm wurde konzeptionell in das Schulprogramm eingebunden.

Die weitere erfolgreiche Ausgestaltung der Berufsorientierung an unserer Schule führte 2019 zum erneuten Erhalt des Siegels "Schule mit hervorragender Berufsorientierung" bis 2023.

2019 entschieden wir uns, in unserem Schulprogramm den Bereich der nachhaltigen Entwicklung zu erweitern. Die Aspekte demokratische Schulkultur und ökologische Verantwortung für Umwelt und Klima wurden um den Bereich globale Verantwortung und globales Lernen ergänzt. 2020 konnten wir damit den Titel "Faire Schule" erringen.